多地推進(jìn)落實(shí)中小學(xué)“雙休制” 怎么過才對學(xué)生更有利？

最近，國內(nèi)多地的一些中小學(xué)校開始推行落實(shí)周末雙休制度，引發(fā)了社會廣泛討論。以河南為例，一位教育系統(tǒng)內(nèi)部人士表示，各中小學(xué)從今年2月28日開始落實(shí)雙休制度，已經(jīng)執(zhí)行了3周。

有人認(rèn)為，雙休有利于緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，有利于學(xué)生健康成長。有人認(rèn)為，這樣可能會影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，造成學(xué)生成績下滑。

然而，單休和雙休的區(qū)別，不僅僅是每周上幾天課的問題，這背后更是教育理念、育人模式的轉(zhuǎn)變。

看法

部分家長：考慮報(bào)補(bǔ)習(xí)班

“學(xué)生多在家一天，就多玩一天手機(jī)”

鄭州一位高二學(xué)生的家長告訴記者，他的女兒在鄭州某高中是美術(shù)藝術(shù)生，單休的時(shí)候需要在補(bǔ)習(xí)班上一天的美術(shù)專業(yè)課。以前休息時(shí)間只有周六晚上?，F(xiàn)在變?yōu)殡p休，女兒要上兩個(gè)白天的美術(shù)專業(yè)課，休息時(shí)間變成了周六和周日晚上。

這位家長說，單休變?yōu)殡p休，家長要多一天去接送孩子，也擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)時(shí)間短，帶來成績的下滑。

海女士的兒子就讀于洛陽市的一所高級中學(xué)，目前高一下學(xué)期，平時(shí)成績屬于班級普通水平。海女士告訴記者，這學(xué)期實(shí)行雙休以后，家長有一些交流，身邊也有家長提出不同看法，畢竟上五天課和上六天課知識的容量是不同的。

“如果老師趕進(jìn)度，學(xué)生聽不懂，就要上額外的補(bǔ)習(xí)班。而且單休變雙休，學(xué)生多在家一天，玩手機(jī)的時(shí)間就多一天，對于自律性差的孩子來說，是家長的難題?！焙Ｅ空f，盡管現(xiàn)在還沒有報(bào)補(bǔ)習(xí)班，但已經(jīng)接到了補(bǔ)習(xí)班推銷的電話，目前正在考慮。

部分老師：增加教師幸福感

“沒有幸福的老師，教不出幸福的學(xué)生”

“當(dāng)嚴(yán)格落實(shí)雙休制的要求開始推行，我給身邊許多同行都發(fā)去‘賀電’?！编嵵菽持袑W(xué)一位負(fù)責(zé)人告訴記者，中小學(xué)教師工作時(shí)長遠(yuǎn)超其他行業(yè)，算上早晚自習(xí)和查寢、通勤，老師比學(xué)生起得早，睡得晚。對于自己的家庭陪伴較少。落實(shí)雙休制，其實(shí)增加了教師的幸福感，極大改善了教師的精神面貌。“沒有幸福的老師，教不出幸福的學(xué)生?！?/p>

這位負(fù)責(zé)人還表示，過去許多學(xué)校推行單休制，周末補(bǔ)課的一天其實(shí)是在做“周測”或限時(shí)訓(xùn)練。而按照國家對于中小學(xué)現(xiàn)行的有關(guān)評價(jià)制度改革要求，是不允許打著“周測”、月考的方式增加評價(jià)負(fù)擔(dān)的。落實(shí)雙休制，也是減少評價(jià)負(fù)擔(dān)的一種方式，要在教學(xué)中更注重過程性評價(jià)，而不是通過分?jǐn)?shù)等診斷方式。

焦點(diǎn)

落實(shí)雙休，學(xué)生成績是否會下滑？

上述鄭州某中學(xué)負(fù)責(zé)人表示：這學(xué)期學(xué)校嚴(yán)格按照上級要求落實(shí)雙休政策，相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要作出調(diào)整，給教師提出的要求就是“減負(fù)增效”，需要改變過去通過延長教學(xué)時(shí)長來達(dá)到教學(xué)效果的方式。

這位負(fù)責(zé)人表示，教育追求的應(yīng)該是“讓花成花，讓樹成樹”，并不只是追求學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。有一些學(xué)生之所以產(chǎn)生各種各樣的問題，就是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這條道路上找不到自信。對于一些孩子來說，本身就比較抵觸學(xué)習(xí)，通過延長學(xué)習(xí)時(shí)間，增加限時(shí)訓(xùn)練來試圖達(dá)到學(xué)習(xí)效果，只會挫傷他的積極性、主動性和自尊心。從長遠(yuǎn)看，也不利于選拔和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

這位負(fù)責(zé)人還表示，單休凸顯的是“育分”而不是“育人”，教育要回歸到以人為本，就是要看到學(xué)生自己的需求。

雙休是否會布置作業(yè)？

這位負(fù)責(zé)人表示，按照教育部辦公廳關(guān)于中小學(xué)“五項(xiàng)管理”文件，把握作業(yè)育人功能，嚴(yán)控書面作業(yè)總量，創(chuàng)新作業(yè)類型方式。教師要根據(jù)學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際需要和完成能力，合理布置不同類型作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)。避免機(jī)械、無效訓(xùn)練。落實(shí)在實(shí)際中，教師布置的作業(yè)要有難度的區(qū)分，要有必做和選做的區(qū)分，尊重學(xué)生差異。

雙休日學(xué)生該做什么？

上述學(xué)校負(fù)責(zé)人表示，國家倡導(dǎo)五育并舉，但現(xiàn)在課堂教育突出的還是“智育”，落實(shí)雙休有利于培養(yǎng)學(xué)生健全人格。例如，許多學(xué)生由于學(xué)校教育時(shí)間過長，占據(jù)了家庭生活的時(shí)間，他們的日常生活能力不足，表現(xiàn)出來就是生活技能缺乏，比如一些學(xué)生收納習(xí)慣很差，教室的課桌和宿舍床鋪都非常亂。一些學(xué)生由于缺乏家庭生活，與人溝通能力很差，有了回答問題或者與人交流的機(jī)會，總會推脫說“我社恐”。還有的孩子身體不好，精神壓力很大，雙休的時(shí)候可以多參加體育運(yùn)動和休閑娛樂活動。

落實(shí)雙休是否會導(dǎo)致報(bào)補(bǔ)習(xí)班的風(fēng)潮？

這位學(xué)校負(fù)責(zé)人表示，家長需要了解，學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是學(xué)校，如果能抓住學(xué)校的主陣地，學(xué)習(xí)效果自然不會差。這類學(xué)生往往會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自主性，不需要報(bào)班，但他們?nèi)绻麑で笳n外“拓展”“加餐”，會取得更好的效果。但如果對學(xué)習(xí)本來就排斥，在學(xué)校都不學(xué)習(xí)，主陣地抓不住，報(bào)班只是尋求心理安慰。

專家

落實(shí)雙休有利于一些中學(xué)生恢復(fù)自主性

中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉表示，現(xiàn)在一些地方出現(xiàn)了中學(xué)生抑郁等心理問題，其中還有一些人格問題，這類問題比例較高。比如，一些中小學(xué)生出現(xiàn)的問題是“被動型人格”，一些有“孤立型人格”。這些問題甚至?xí)绊懙剿麄兾磥淼娜穗H交往、婚戀以及生活。要實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人力資源強(qiáng)國，都需要解決這個(gè)問題。

儲朝暉稱，對中學(xué)生來說，他們休息不夠，需要把雙休用來休息，一周要有“睡到自然醒”的時(shí)候。如果再有時(shí)間，可以多參加體育鍛煉和社會活動，到大自然中走一走，到親戚朋友家走一走。這個(gè)時(shí)間需要用來恢復(fù)他們的“自主性”，所謂“自主性”就是每個(gè)孩子沒有外來壓迫的行為。讓他們的“被動型人格”“孤立型人格”有所緩解，降低人群中這類人格的比例。

家長要改變觀念

成績與心理健康的輕重緩急如何排序

儲朝暉認(rèn)為，家長需要改變的觀念是，成績與孩子心理健康輕重緩急的排序?，F(xiàn)在一些地方高考的升學(xué)率已經(jīng)達(dá)到90%，區(qū)別是大學(xué)的層次。但如果孩子是“被動型人格”或“孤立型人格”，進(jìn)了大學(xué)也不會有好的發(fā)展。儲朝暉說，“20%現(xiàn)象”可以解釋升學(xué)沒有人格健全重要，即進(jìn)了高職院校的前20%的學(xué)生，比進(jìn)了本科院校的后20%的學(xué)生更優(yōu)秀；進(jìn)了一般高校前20%的學(xué)生，比重點(diǎn)本科后20%的學(xué)生更優(yōu)秀。同時(shí)，分?jǐn)?shù)在教育評價(jià)中的作用目前也在持續(xù)改變。

儲朝暉表示，原本學(xué)校都是雙休，后來隨著社會節(jié)奏加快，一些行業(yè)變?yōu)榱藛涡?，學(xué)校也逐漸出現(xiàn)了單休，現(xiàn)在落實(shí)雙休無非是回到本來的狀態(tài)。學(xué)校要考慮的是積極地什么也不做，而不是積極地做些什么。不能考慮到成績會下滑，想別的點(diǎn)子。近來也有一些自媒體鼓吹，雙休是對一部分學(xué)生的淘汰，這完全是噪音、雜音，沒有關(guān)注到主要問題。

成都商報(bào)-紅星新聞首席記者 吳陽 實(shí)習(xí)生 田丹晨