用“四個(gè)自信”為青少年“強(qiáng)筋壯骨”

□懷寧縣清河中心學(xué)校 畢承紅

3月5日，習(xí)近平總書記在參加江蘇代表團(tuán)審議時(shí)指出，新時(shí)代教育工作者要努力把青少年培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，我們的教育要善于從五千年中華傳統(tǒng)文化中汲取優(yōu)秀的東西，同時(shí)也不摒棄西方文明成果，真正把青少年培養(yǎng)成為擁有“四個(gè)自信”的孩子。

人才乃國(guó)之重器，育才為國(guó)之根本。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人，這是教育的根本性問(wèn)題。習(xí)近平總書記的講話不僅更加明確了新時(shí)代教育工作的職責(zé)使命，同時(shí)為邁向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的教育事業(yè)指出了工作方法、錨定了目標(biāo)方向。

習(xí)近平總書記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要在堅(jiān)定理想信念上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，增強(qiáng)學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。

走自己的路，堅(jiān)定孩子道路自信。習(xí)近平總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的講話中指出：“中華民族近代以來(lái)180多年的歷史、中國(guó)共產(chǎn)黨成立以來(lái)100年的歷史、中華人民共和國(guó)成立以來(lái)70多年的歷史都充分證明，沒(méi)有中國(guó)共產(chǎn)黨，就沒(méi)有新中國(guó)，就沒(méi)有中華民族偉大復(fù)興。”從歷史的維度來(lái)看，中國(guó)特色社會(huì)主義道路是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在百年奮斗中走出來(lái)的，是已經(jīng)被實(shí)踐證明了的符合中國(guó)國(guó)情的發(fā)展道路。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛移默化地讓學(xué)生感受中國(guó)特色社會(huì)主義道路是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、創(chuàng)造人民美好生活的必由之路，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。

高揚(yáng)理想旗幟，磐石信念力量，堅(jiān)定孩子理論自信。真理如星空，照亮人們前進(jìn)的道路。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系集中體現(xiàn)了當(dāng)今世界和當(dāng)代中國(guó)的發(fā)展變化對(duì)黨和國(guó)家工作的新要求，是我們黨繼續(xù)勵(lì)精圖治、開(kāi)拓進(jìn)取的行動(dòng)指南。我們必須自覺(jué)運(yùn)用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系指導(dǎo)實(shí)踐，努力開(kāi)辟中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面。教育是傳授間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)最直接最有效的體系。在直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合推進(jìn)深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要幫助孩子生成自己的理論知識(shí)，既包括科學(xué)技術(shù)文化方面的知識(shí)，也囊括認(rèn)識(shí)世界、作出價(jià)值判斷的知識(shí)。我們要把中國(guó)特色社會(huì)主義理論內(nèi)容與教育教學(xué)、教育管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到潤(rùn)物無(wú)聲、育人無(wú)形，形成理論自信。

“知屋漏者在宇下，知政失者在草野”，堅(jiān)定孩子制度自信?！肚f子·秋水》里記載了一個(gè)邯鄲學(xué)步的故事。有一個(gè)燕國(guó)人到趙國(guó)的國(guó)都邯鄲去，看到那里人走路的姿勢(shì)很美，就跟著學(xué)起來(lái)。結(jié)果不但沒(méi)有學(xué)會(huì)，還忘了自己原來(lái)怎么走路，只好爬著回去?！拔吹脟?guó)能，又失其故行矣”。不顧自己的實(shí)際，照抄照搬他人必定行不通。在政治制度選擇上，同樣也有從實(shí)際出發(fā)、避免邯鄲學(xué)步的問(wèn)題。小到一個(gè)人，大到一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族都是如此。教師在日常教育教學(xué)實(shí)踐中，在小事小節(jié)中，要立足現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境，講好生動(dòng)案例，幫助孩子從細(xì)微處加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度顯著優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)、理解，形成堅(jiān)定的制度自信。

守好文化領(lǐng)域“上甘嶺”，堅(jiān)定孩子文化自信。文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。我們有綿延五千年未曾中斷的中華文化。近代以來(lái)，世界范圍內(nèi)也產(chǎn)生了多樣豐富的文化成果。百年未有之大變局，東西方文化激烈碰撞，難免魚(yú)龍混雜，須時(shí)刻警惕泥沙俱下，堅(jiān)持“拿來(lái)主義”，取其精華去其糟粕。思想陣地?zé)o真空，守好文化領(lǐng)域“上甘嶺”。“欲人勿疑，必先自信”，只有對(duì)自己的文化有堅(jiān)定信心，才能獲得堅(jiān)定的從容，鼓起奮發(fā)進(jìn)取的勇氣，煥發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造的活力。面向世界，面向未來(lái)，我們要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，守正創(chuàng)新，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化固“根”強(qiáng)“魂”，增強(qiáng)“文化免疫力”。在人才培養(yǎng)體系中，我們教師要結(jié)合課程教材設(shè)計(jì)、思政課教學(xué)以及課外或課后活動(dòng)、文化探究活動(dòng)等，形成文化自信的內(nèi)容體系、方法體系、評(píng)價(jià)體系。  

“四個(gè)自信”是青少年健康成長(zhǎng)的土壤，我們要號(hào)召同學(xué)們?cè)诖禾旆N下一棵希望的樹(shù)，理想的樹(shù)、努力的樹(shù)、追求的樹(shù)，從小聽(tīng)黨的話，跟黨走，爭(zhēng)做擁有“四個(gè)自信”的中國(guó)少年！