勞動課教師的三問三答

□合肥市錦繡小學黨支部書記、校長

 合肥市勞動教育名師工作室領銜人　彭正

隨著勞動教育的普及和推廣，勞動課教師的角色也愈發關鍵。那么，勞動課教師從何而來？他們應該研究什么？又該如何進行研究呢？以下是我對這三個問題的思考和解答。

一、勞動課教師從哪來？

勞動課教師的來源應該是多元化的。一方面，可以從現有的教師隊伍中選拔對勞動教育有熱情、有想法的教師，通過系統的培訓和實踐，使他們成為專業的勞動課教師。另一方面，也可以從社會各界引進具有勞動技能和經驗的人才，比如手工藝人、農民、技術工人等，通過教育培訓，使他們具備教師的基本素養，從而成為勞動課教師的有益補充。我本人就是因為對勞動教育的熱愛，從數學課教師轉崗成為專業勞動課教師的。

二、勞動課教師研什么？

勞動課教師的研究內容應圍繞勞動教育的核心目標和任務展開。首先，要研究勞動教育的理念、目標和內容，明確勞動教育的內涵和價值，搞清楚勞動與勞動教育的本質區別。其次，要研究勞動課程的設計和實施，包括勞動項目的選擇、教學方法的運用、教學評價的方式等。此外，還要研究學生的勞動素養發展情況，關注學生的勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神等方面的培養。最后，勞動課教師還需要研究如何將勞動教育與其他學科教育相結合，實現“五育并舉”的教育目標。

三、勞動課教師怎么研？

勞動課教師進行研究的方式可以多種多樣。想都是問題，做就有答案，勞動課教師首先一定要深入到勞動課堂中來，一定要在課堂教學中發現和尋找問題和答案。另外，可以通過閱讀相關書籍、期刊和網絡資源等，了解勞動教育的最新理念和實踐成果；可以參加各類研討會、培訓班和學術會議等，與同行交流經驗，拓寬視野；還可以開展實證研究，通過問卷調查、訪談、觀察等方式收集數據，分析學生的勞動素養發展情況，為改進教學提供依據。同時，勞動課教師也可以與學科專家、教育研究者等合作，共同開展課題研究，推動勞動教育的理論和實踐創新。

勞動課教師的專業發展路徑是一個不斷學習、實踐和研究的過程。通過明確自己的來源、研究內容和研究方法，勞動課教師可以更好地承擔起實施勞動教育的重任，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。