人工智能時(shí)代下中小學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)施探索

□阜陽市潁州區(qū)教育局  劉銀燕

當(dāng)前，人工智能技術(shù)正在深刻重塑教育生態(tài)。根據(jù)教育部《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的最新要求，勞動(dòng)教育必須適應(yīng)智能時(shí)代的發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代范式的轉(zhuǎn)型。

一、人工智能時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵重構(gòu)與價(jià)值定位

2025年全國兩會(huì)中，人工智能與教育深度融合成了熱點(diǎn)議題，這個(gè)議題不僅回應(yīng)了“雙減”、升學(xué)焦慮等民生關(guān)切，也向中小學(xué)校的勞動(dòng)教育提出了一個(gè)嚴(yán)峻的問題：當(dāng)自動(dòng)化到一定程度后，作為勞動(dòng)主體的人，未來可能幾乎不需要進(jìn)行任何傳統(tǒng)意義上的勞動(dòng)，那么，勞動(dòng)教育對(duì)人類生活還有意義嗎？

2025年年初，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024~2035年）》，明確提出將勞動(dòng)教育融入立德樹人全過程，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。核心價(jià)值正是以勞促“全”，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中追求“真”的價(jià)值規(guī)律、體會(huì)“善”的倫理目的、擁有“美”的情感體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)智性、德性和審美性的有機(jī)統(tǒng)一，即通過勞動(dòng)教育樹德、增智、強(qiáng)體、育美，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從“技能傳授”向“素養(yǎng)培育”的轉(zhuǎn)變：培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和人機(jī)協(xié)作意識(shí)，發(fā)展跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，塑造吃苦耐勞、精益求精的勞動(dòng)精神，提升社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)適應(yīng)能力。

二、人工智能融合的勞動(dòng)教育課程體系創(chuàng)新

《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，勞動(dòng)課程要堅(jiān)持育人導(dǎo)向，構(gòu)建以實(shí)踐為主線的課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系。要構(gòu)建適應(yīng)人工智能時(shí)代的勞動(dòng)教育課程體系，必須打破學(xué)科壁壘，遵循“基礎(chǔ)性勞動(dòng)+智能技術(shù)應(yīng)用+創(chuàng)新實(shí)踐”的三層架構(gòu)，滿足不同學(xué)段學(xué)生的發(fā)展需求。

日常生活勞動(dòng)課程中增加智能元素，將勞動(dòng)課與AI編程課相結(jié)合，把傳統(tǒng)家務(wù)勞動(dòng)升級(jí)為“智能家居管理”項(xiàng)目，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起通過編程控制智能家電完成日常家務(wù)；生產(chǎn)類勞動(dòng)課程主要通過學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)開展：利用智能控制技術(shù)模擬實(shí)現(xiàn)紅綠燈自動(dòng)控制、自動(dòng)澆水器等。服務(wù)性勞動(dòng)課程重在培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，如為盲人開發(fā)便捷的智能化語音盲道導(dǎo)航系統(tǒng)，為老人設(shè)計(jì)視頻語音操作系統(tǒng)。在日常教學(xué)中，人工智能相關(guān)基礎(chǔ)技能充分融入到各學(xué)科教學(xué)中去：如科學(xué)課上學(xué)習(xí)傳感器原理后，延伸到勞動(dòng)課的智能種植實(shí)踐；信息技術(shù)課學(xué)習(xí)編程基礎(chǔ)后，應(yīng)用于勞動(dòng)課的機(jī)器人控制項(xiàng)目。

人工智能時(shí)代，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育從“為了獲得勞動(dòng)技能的教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴ㄟ^勞動(dòng)而獲得教育”，學(xué)校和教師作為勞動(dòng)教育的主要施教場域和施教者，師資隊(duì)伍水平成為影響勞動(dòng)教育質(zhì)量的重要因素。相關(guān)研究表明，開展勞動(dòng)教育最顯見的障礙在于師資力量不足，主要體現(xiàn)在相關(guān)教師的數(shù)量、專業(yè)素質(zhì)等方面，這也意味著教師的初始培訓(xùn)和職業(yè)繼續(xù)教育將需要與時(shí)俱進(jìn)。為了讓人工智能技術(shù)更好地賦能勞動(dòng)教育，凸顯以勞育人的價(jià)值導(dǎo)向，學(xué)?？梢砸M(jìn)具有人工智能專業(yè)背景的人才，充分發(fā)揮其人工智能技術(shù)優(yōu)勢，立足中小學(xué)不同學(xué)段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，從學(xué)生發(fā)展實(shí)際出發(fā)，利用人工智能技術(shù)優(yōu)化勞動(dòng)教育課程內(nèi)容和教學(xué)方法，推動(dòng)勞動(dòng)教育課程學(xué)習(xí)范式的轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，教育主管部門利用當(dāng)?shù)馗咝＝逃Y源，為中小學(xué)勞動(dòng)教育教師提供系統(tǒng)化的智能技術(shù)培訓(xùn)課程和勞動(dòng)教育培訓(xùn)課程，充分幫助其構(gòu)建系統(tǒng)化的理論框架，掌握智能技術(shù)手段及應(yīng)用場景，引導(dǎo)勞動(dòng)教育教師樹立正確的勞動(dòng)教育理念，提升自身知識(shí)素養(yǎng)，為推動(dòng)中小學(xué)勞動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展奠定知識(shí)基礎(chǔ)和技術(shù)支撐。

隨著人工智能技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，勞動(dòng)教育也必須隨著時(shí)代發(fā)展而不斷升級(jí)，以進(jìn)一步深化學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)知、激發(fā)創(chuàng)新思維、推動(dòng)人機(jī)融合，提升新時(shí)代勞動(dòng)教育的實(shí)效性。