在安徽省蕭縣中學，高一學生朱勇瑞因其在去年中考中取得全縣第一名的成績而備受關注。然而，令他脫穎而出的，不僅是那份優異的成績單，更是他樂于分享的學習方法、沉靜專注的個人特質以及全面發展的綜合素養。這位被同學們親切稱為“小老師”的少年，正用實際行動重新定義著“學霸”的豐富內涵。

興趣與方法并重

談及學習秘訣，朱勇瑞的班主任王選認為，關鍵在于高效的學習方法和純粹的好奇心，而非依賴“題海戰術”。

“朱勇瑞的成功，核心在于他真正享受探索知識的過程，并形成了自己的一套高效學習方法。”王選觀察到一個細節：朱勇瑞的筆記本從不是簡單的抄錄，而是融合了個人思考、知識關聯與例題反思的“思維地圖”。他習慣用不同顏色的筆標注出知識層級，在空白處記錄自己的疑問和頓悟，把書本上的知識點真正內化成自己的理解。

這種深入鉆研的習慣在遇到難題時體現得尤為明顯。他不會滿足于直接獲取答案，而是享受“死磕”的過程——查閱不同版本的教材和資料，嘗試用多種方法推導驗證，并總結同類題目的通用規律。這種追根究底的學習態度讓他在理科的邏輯世界里游刃有余，也在文科的人文疆域中深耕細作，構筑起扎實而靈動的知識體系。

課堂上的朱勇瑞總是全神貫注，課間也常見他與老師、同學深入討論的身影。在他看來，學習是一項需要持續投入智慧的探索。“我覺得學習最吸引人的地方，就是當你通過自己的思考，把一個原本模糊的概念變得清晰，把一道復雜的題目徹底拆解明白時，那種豁然開朗的成就感。”朱勇瑞說。

在講解中共同進步

在班級里，朱勇瑞是大家公認的“小老師”。課間和自習時間，他的座位旁常會圍攏起請教問題的同學。無論問題難易，他總是不厭其煩、耐心講解。

“有一次我怎么也搞不懂一道函數題，勇瑞不僅用常規方法給我講，還畫了函數圖像，用實例幫我理解。”一名同班同學回憶道，“他一直講到我完全明白，還說這個過程也是他自己鞏固和提升的機會，這讓我特別感動。”

在他的帶動下，班級內部形成了“比、學、趕、幫、超”的良性循環，整體成績穩步提升。各科老師也都注意到了這位“教學小助手”起到的橋梁作用——他常常能敏銳地發現同學們普遍存在的知識盲點，并用同輩間更易理解的語言協助老師解決問題。

“朱勇瑞的分享不僅僅是一種行為，更是一種深度的學習方式。”數學老師這樣評價，“他在講解中不斷梳理自己的知識體系，這種利他行為最終也成就了他自己更深刻的理解。”

用閱讀與音樂平衡生活

學業之外，朱勇瑞通過廣泛的閱讀和音樂來調節節奏、拓寬視野。他的閱讀書單既有《紅樓夢》這樣的古典文學經典，也有《平凡的世界》這類現實主義力作；在音樂方面，他既欣賞古典音樂的典雅寧靜，也喜歡流行樂的活力節奏。

“閱讀讓我跨越時空，看到了更廣闊的世界和更多元的人生；音樂則讓我學會沉靜下來，傾聽內心的聲音。”在他看來，這些看似與應試無關的愛好，恰恰在潛移默化中培養了專注力、理解力和共情能力，幫助他更好地平衡緊張的學習與生活，始終保持積極樂觀的心態。

對于未來，這名目光堅定的少年已經有了清晰的規劃：他希望能考入理想的大學，在更專業的領域深入學習；同時繼續參與社會實踐，將知識應用于解決實際問題。“我想成為一個對社會有貢獻的人，用所學去服務社會，也用自我的正能量去影響更多的人。”朱勇瑞說。

點 評

我們培養的學生，不應只是成績優異的答題器，更應是品德高尚、全面發展的未來棟梁。朱勇瑞正是這種教育理念的生動體現。我們希望他能保持對知識的熱忱、對同學的友愛、對生活的熱愛，在未來的星辰大海中，書寫更輝煌的篇章。    

□安徽省蕭縣中學校長　付建軍

（記者 黃 慧）